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卢志文:教育需要“实事求是” - 日课

2017-05-10  来源:未知  作者:云南省玉溪卫生学校

  今日叙事

  1978年5月10日,由南京大学哲学系教师胡福明原作,经多人修改,终极由时任中共中央组织部部长胡耀邦鉴定的文章《实践是测验真理的唯一标准》,首次发表于中央党校内刊《理论动态》第60期上。

  该文标记着真理标准大探讨的开端。而更重要的,它不仅对中国共产党思想路线的发展和完善有重要意义,也为其后我国改革开放、发展社会主义市场经济,供给了坚实的理论基础,影响至深。

  “实践是检验真理的唯一标准”,在今天这个日子,值得我们重温。

实际是检修真理的唯一标准

口述/卢志文(翔宇教育集团总校长)

整理/张磊

  “实践是检验真理的唯一标准”的当面,就是“实事求是”的立场。现在,“实事求是”已经成为一种常识。

  毛泽东在1938年党的六届六中全会上,第一次提出了“实事求是”的概念。当然这并非一个现代词汇,《汉书 · 河间献王德传》早有记录,“修学好古,实事求是”。意思是,刘德喜好古代文化,研究非常当真,老是在掌握充足的事实根据后,才从中得出正确牢靠的结论。

  常识说起来好说,但真正实践的过程并不容易。就拿办教育来说,经常会因为教条主义、经验主义而产生偏差。而如果可能联系今天的教育现实,以及教育过程中我们犯过的过错和常见的一些问题,其实是能做到实事求是的。

  好比从教育形态来讲,新中国成立以后,我国教育是公办学校一统天下,所有学校都走公办这条路。当然,依据一定时代内的政治体系、现实需求,公办这条路也是吻合的。但走到改革开放的80年代,经济发展之后,社会阶层产生了变化,变得更多元。对应的,教育需求也就变得多元了。这个时候的正确选择一定是开放教育,如果依然保持公办校一条路到底,确定无法适应教育的需求。

  教育的开放,也是解放思想、实事求是的产物。

  今天所有教育人面临的一个重大问题:教育如何变更?同样不可避免地要坚守实事求是这个路线图,或者思维方式。从实际出发了解需求、剖析现状,在这基本上再设定改革的方向、目标。然后,在改革过程中还要不断依据现实的需求,逐步调整改革门路和办法。

  在这一过程中,改革的起点从现实当中来,改革路线图也在现实中不断进行修正。最终,改革和创新的效果,依然要在实践中接收检验。

  因此,本着实事求是态度的改革,它是可控的、接地气的,也更可以成功。如果脱离实事求是,从条条框框出发,就会更容易走上歪路、在现实中碰壁。

  办教育怎么做到“实事求是”,防止弯路?

  1.和上级打交道时的第三条路

  校长和上级主管部门的关系,与企业家和政府的关系一模一样。

  企业家和政府应该坚持什么样的关联?国内目前有两种主要观点:

  一种是柳传志所说的“在商言商”。他的说明是,企业家要做实事,将社会风气带动得更好,不是回避社会责任。

  另一种观点在网络中很常见,就是呐喊企业家起来奋斗,用直接的抗衡让政府放弃对市场的管制和干涉,为企业发展开拓更大空间。

  实在,除了妥协、反抗,还有第三条道路。美国企业家查尔斯 · 科克拥有的科氏工业集团是世界上最大的私人企业(未上市),年营业额超过千亿美元,业务中心波及石油和化工这类国家重点关注的行业。那么,科克如何处理和政府的关系?

  在他的著作《做大私企》中,他是这样说的:

我们需要绝不妥协地要求100%的员工在100%的时间内遵守复杂的和不断变化的政府法规。努力遵守每项法规并不意味着我们认同每项法规。但是,即使面对那些我们以为会下降效率的法律,我们也必须首先做到遵守。只有这样,我们才干得到政府管理机构的信任,才可以与他们对话,进而向他们陈说别的更加有益的方案。如果这些尽力全然无效,我们再与其余企业一起采用教育和政治方面的努力来改变法律。(第77页)

……有机遇与各级政府部门中善意的人们一起努力,制定出立足现实、增进繁荣、增加全部人民福利的各项法规。(第79页)

  科克的阐述包括四个层次:

  第一,要遵守政府法规,即使那个法规是不公道的,是干预市场影响企业经营的。

  第二,遵守显著不合理的政府法规,目的在于保持和政府官员的信任和沟通。

  第三,保持和官员的良好关系,维持彼此的信任和沟通,目标在于展开对话。

  第四,当和政府的对话归于无效时,通过改变官员最在乎的东西来转变他们的行为,比方大众舆论。

  2.在办教育路上怎么做到“实事求是”,同时少走弯路?

  科克的这套和政府打交道的方法,表示出的是当今中国社会非常稀缺的那种在妥协中先进、深刻关注问题本身而不是纠缠于意气之争的思想观点。

  这种观念不把政府或主管部门妖魔化,也不把问题简单化,而是在协作的背景下寻求改变。放到办教育的问题上,这种观念也差别于我们所熟习的“忍无可忍”或者“直接对抗”。

  科氏企业的做法,与我在自己的工作中采取的策略有异曲同工的妙处。

  举几个例子:

  1)宝应学校的进退

  十多年前,我们在江苏宝应做了一个公办民校转制的改革。这次改革需要打破公办校体制中的障碍,算是一次高难度的改革。这次改革中,处理各种各样的矛盾并最终让它胜利实现,并且功效显著,离不开“实事求是”。

  当我们从县域教育的低谷走向区域教育的先进,从扬州市倒数第一做到正数第一。这种情况下,大家又多了另外一种担心:民办机制做到第一,优质资源高度地汇聚,也有可能带来另一种弊病。依照当时的现实需求,我们持续做了调整。

  五年前,国家有了新的政策和导向需求,我们在宝应的学校应声退出,将办学权交还政府,安稳过渡,没有造成大的震荡,在这件事情上我们依然坚持了“实事求是”,而不是简单、僵硬地处理。

  2)主管部门发文不允许学校组织春游,校长该怎么办?

  春游对孩子亲热大天然是有利的,不去对他们的快活成长会有影响,可去的话,又是跟主管部门对着干。该怎么办呢?

  主管部门“制止春游”,通常是出于保险斟酌,做此决议并非毫无道理。可遵守划定不春游的话,教学怎么晋升,孩子的成长需求怎么知足,教育的良心何在?

  这个时候,我会实事求是地采取措施。要在这种情况下把春游运动办下去,需要具备这几条:

  第一,责任必需本人承当。这就需要把计划做得非常细致,让学生平安得到非常好的保障,确保万无一失。但这还不够。

  第二,要注重协调、协调。只管上级领导不会同意,依然要打个报告给教导局,告知领导“我们支配孩子春游,是因为这有利于孩子成长,一定要做这件事,要求批准”。但请注意,这个报告应当是非工作形式的报告(假如以工作报告形式,本质上是让上级领导帮你承担危险)。如斯一来,领导对事件的走向和详细情况也就有了懂得,并会及时作出预判和恰当的处理。这样的处置方式,就是从实际情形动身。

  3)浙江高考改革

  浙江搞高考改革,要七选三。这给了孩子自由的选择,是好事。但这种自由的选择也会涌现一个情况:教育局的治理体制能不能支撑学科老师的均衡?如果老师数量能匹配七选三的改革,那就能顺利实行。可如果教师数目匹配不了,这就不是“实事求是”的改革。

  如果恰好遇到无法匹配的情况,学校该怎么办?校长该怎办?这就需要一些微观的调整。

  七选三、选科找班,遇到的第一个问题是师生调配问题。一所学校生物学科只有2个老师,学生自由选择很轻易导致数量非常宏大的局势。

  这种情况下,校长就能够自行解决问题。生物学科至少需要5个老师,校长能不能在才能范围内实现?如果能,那改革就没问题。如果不能,却还要坚持2个老师去教,效果只会适得其反。这时,校长就得向家长说清晰实际情况,一定水平上引导和赞助孩子们选择学科时适度统筹平衡。在资源跟得上的情况下保障改革正常实施,这样的处理办法才叫实事求是。

  它的利益是什么?其实就在于它能让事情避免分歧理的制度和发生不太好的成果,深圳就是在某些方面对不合理的制度进行了适当的填补,并且代价也小得多。

  当然,对于某些无法绕过的刚性规定,唯有采取时间换空间的方法,也是实事求是的一种体现。

  教育需要“实事求是”

  从工作和改革实践来讲,直到今天,我都认为“实事求是”是非常重要的思想路线,也已经把它当做处理问题的一种方式。我曾经花了很长时间来思考为什么会把“实事求是”这一条做得相对照较好。终于得出了结论:得益于我的专业。

  我学的是化学教育专业,这门学科是以试验为基础。无论理论多么完美,当它解释不了化学反映中的实际现象的时候,我们的态度是:先尊重事实,再寻找理论的欠缺。在学化学的过程中,这一点给我留下了特殊深入的印象。

  即便面对未知的范畴,我也会从现有的实践去推导、演绎,在这过程中勇敢预测、修订。而这种实事求是的态度,为我后来从事管理、做创新、办学校、做改革等工作,已经形成了心里的一种底色。

  时代在不断变化,而唯一不变的是变化自身。在这样的时代,更需要遵守实事求是的思维路线。

  实际上,“实事求是”在我看来尤其是整个教育体系都该鼎力呼吁的,因为各级主管部门,以及教育的理论工作者、实际工作者广泛缺少这个思想路线。这就需要尊敬规律,适应社会发展的潮流,行政上简政放权、引入市场机制,更多的用机制而非简略化的行政命令去解决问题,从大众中来,最终到群众中去。

“教育日课”

征稿邮箱:2594889720@qq.com

尊重原创,支持好文

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作者 | 卢志文

责编 | 黄春霞

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